兴趣该坚持还是放弃 分享嘉宾：小虫妈（女儿，5岁）
小虫4岁时，按自己的选择报了两个兴趣班，一个非洲鼓、一个舞蹈。非洲鼓上到一半的时候我女儿就说不想学了，我说：“可以，下学期不给你报了。”上完了所有的课就没有再报。
我同意的原因是基于对孩子的观察：因为非洲鼓是混龄上的，小的4岁，最大的7岁，前面的课程她还能跟得上，也能体验到快乐，到了后来节奏越来越难，连6、7岁的哥哥姐姐也不能完全跟得上，我自己也很难把节奏打的很连贯。所以孩子越跟不上，就越没有信心。孩子很难找到价值感的兴趣班，孩子不愿意学，当然要尊重她的选择。
对于舞蹈兴趣班，小虫坚持上了一年，有一天突然对我说：“妈妈，我不想学舞蹈了。”
我很惊讶，舞蹈可是她目前为止最喜欢的，她还梦想着长大了做一个舞蹈家，突然就说不学了？
不同于非洲鼓班，我观察到孩子每次跳舞都很认真、专注，老师也一直说她跳得很好，我想就这么放弃也许孩子长大了会很遗憾。我按捺下直接否定的冲突，决定先探寻一下背后的原因。
我：“你为什么不想学舞蹈了呢？”
虫：“因为压下来的那个动作很疼。”
我：“哦，那一定是很疼，疼的你能坚持吗？”
虫：“我觉得不能坚持了。”
我：“那确实是太疼了，那下次做压的动作的时候，怎么样可以没有那么疼呢？”
虫：“不要压那么下，就没那么疼了。”
我：“看来你找到了方法了。”
虫：“可是老师表扬我做的最好，我想老师能表扬我。”
我：“那老师表扬你跟你很疼，哪个重要？”
虫：“疼重要。”
我：“恭喜你找到了一个可以尝试的方法。你曾经说了你想做一个舞蹈家，那你觉得是想做舞蹈家，还是想现在因为疼就放弃跳舞？”
虫：“想做舞蹈家。”
我：“好的，那就努力吧。妈妈相信你、支持你！”
小时候我的父母也很尊重我的决定，每次我只要说不想学兴趣班了，就不学了，结果最后每样都蜻蜓点水，一样都没学精。由此我悟到：关于孩子的兴趣班，有些可以放弃，但有些需要引导。
从抗拒到愉快地滑雪 分享嘉宾：蔡卓（儿子，7岁）
假期带毛哥去滑雪，上午的时候由于不熟练，经常摔跤，毛哥气的说：“我不滑了，滑雪一点也不好玩！”
“是不是摔跤摔疼了，让你觉得很烦躁？”
“我不滑了，讨厌滑雪。”说着就自己往回走。
在餐厅吃饭时，看他情绪平复了一些，我说：“今天上午滑的是不太顺利，但是妈妈看到刚开始你一点都离不开教练，但后来可以自己滑10米，我们回来之前已经可以自己滑20多米了。”
“妈妈，你一直在看呀。”
“是呀，妈妈在看，妈妈还想问问你，你是怎么从不会滑到可以滑出20多米的？”
“可我滑的一点也不好，别人都可以滑好远了，我还是一滑就摔跤。”
“嗯，妈妈刚开始滑的时候也是连滚带爬的，哈哈。”
“那你怎么办？”
“坚持滑，摔几次就学会了。”
“嗯，是的，妈妈，我虽然摔跤，但我也发现要身体下蹲，往前倾，保持八字脚就不会摔了。”“是的，教练就是这么说的。”
“妈妈，我想下午继续滑，我肯定能滑更远。”
“好啊，妈妈和你一起滑，我好喜欢滑雪的。”
好叫兽 | 涨姿势
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
1.兴趣从哪里来？
兴趣从好奇心开始，和价值感正相关。
持续的价值感是兴趣保持继而发展为爱好的重要的条件。这时鼓励孩子的最好方式就是看到孩子的进步帮孩子找到价值感。
2.兴趣是如何因挫折而改变的？
挫折既可以是兴趣的绊脚石，也可以是兴趣的加速器。关键在于你是任由它破坏价值感还是通过它找到更大的价值感。
遇到挫折，坚持还是放弃的结果并不重要，重要的是在面对挫折的过程中能否审视自己的目标，能否找到内在价值感，能否自主选择并为此负责。
把每一次挫折都变成学习如何选择的机会，这才是挫折更重要的意义。
案例1中的女孩年龄较小，妈妈的智慧在于用浅显易懂的问题引导孩子意识到自己的目标（成为舞蹈家）和内在价值感（动作做到位的自我认可而不是老师的表扬），孩子最后选择继续舞蹈班就是顺理成章的事。通过这一次战胜挫折的经历，孩子更能感受到在舞蹈上的价值感和满足感。
女孩在非洲鼓的课程上也遇到了极大的挑战，她无法找到任何价值感，妈妈帮孩子做了选择，这也是明智的决定。
不过还有一种可能是如果妈妈持续鼓励女孩，让她看到在非洲鼓上自己仍然在进步，只是进步的比别人慢，有可能她会作出不同的选择。
案例2中的男孩在不断摔跤后想放弃滑雪，妈妈没有否定也没有放任，也是用启发式提问引导孩子找到价值感：从完全不会到可以独立滑20米，本身就是很大的进步，当孩子的挫败感被价值感所替代，他自己就找到了不摔跤的秘诀，又愉快的继续滑雪了。
所以，遇到挫折时，鼓励孩子的方式就是信任、启发、倾听、放手。
值得注意的是，女孩的舞蹈老师可能更擅于表扬而不是鼓励，当表扬和疼痛遇到冲突的时候，孩子就想放弃了，说明表扬带来的外驱力是不如鼓励带来的内驱力强烈而持久的。
感谢以下两位鼓民妈妈分享的孩子学钢琴的案例，也许能为家有琴童的你带来一些启发。
